GTS-R系列

　　以校訓為載體，弘揚真善美愛的價值觀，才能推動實現教育的價值回歸，才能培養優秀的現代公民，反過來，也才能讓校訓恆久、熠熠生輝
　　置身入伏的燥熱天氣，征戰完高考的同學們，以既放鬆又憧憬的微妙心境，陸續收到期盼已久的大學錄取通知書。而一句簡短的“校訓”，往往是其中不可或缺的元素。
　　作為辦學理念的凝練表達，校訓，承載著獨特的歷史傳統，標註著鮮明的時代氣質，是堅守價值信念的導航羅盤，也是叮嚀所有校友的人生格言。復旦大學曾有一位博士生，第一次拜訪導師即被問：你知道怎麼讀博士嗎？語塞之際，導師提示他把復旦校訓“博學而篤志，切問而近思”倒著讀一遍——“思近而問切，志篤而學博”，讀博，原來就是從思到問再到志的過程。這則小故事啟示我們，對許多學子而言，他們正是從解碼校訓開始認識學校、認知學問、認清人生，然後去賡續這所學校的文化基因。
　　校訓往往既強調治學精神，也關註道德修養。北京小學校訓“腳踏實地做事，頂天立地做人”，南開中學校訓“允公允能，日新月異”，都給人以深刻印象。據統計，在教育部公佈的百餘所“211”高校的校訓中，“學”與“德”是出現頻次最高的字眼。比如，北京師範大學校訓“學為人師，行為世範”、南京大學校訓“誠樸雄偉，勵學敦行”，莊重典雅、寓意深刻；又如耳熟能詳的清華大學校訓“自強不息，厚德載物”，國學大師張岱年曾將之總結為中華文化的核心內容。品讀校訓，如同接受精神和靈魂的洗禮，也像是在中華優秀傳統文化的長廊里徜徉。
　　喻為“象牙塔”的校園，往往被視作思想凈土、道德高地，人們對它充滿了深切期待，校園也承載了教書、育人的重大責任。然而，一些學校忽視了大學精神的傳承，淡化了價值理念的培養，或是陷入功利導向的泥淖，讓市場思維超越學術思維；或是淡漠“百年樹人”的使命，讓升學排名替代了心靈呵護。當虛榮投機、“精緻的利己主義”在校園裡滋生瀰漫，當考試作弊時有耳聞、論文抄襲愈演愈烈、弄虛作假騙領獎學金的現象頻頻爆出，甚至於，當在校大學生竟然成了可恥的高考槍手，這一切怎不令人痛心？迷失於價值霧霾，甚至在世界觀、人生觀、價值觀的總開關上出了問題，這樣的“未來主人翁”怎能讓人放心？從小里說，關係一所學校的名譽與責任，往大里講，關乎一個國家的前途未來。
　　從這個意義上說，倘若能夠重新認識、發掘校訓的文化內涵，以校訓為警示，涵養求真求實的精氣神；以校訓為載體，弘揚真善美愛的價值觀，才能推動實現教育的價值回歸，才能培養優秀的現代公民，反過來，也才能讓校訓恆久、熠熠生輝。
　　當然，要將發自內心的價值認同在每一位畢業生的血液里流淌，成為描摹人生軌跡的標尺，需要將校訓落細落小落實。奉校訓為圭臬，從一點一滴做起、從一言一行開始，無論置身校園還是離開學堂，崇德向善、明德惟馨，讓校訓精神燭照一生，既是對校訓精神的生動詮釋，又何嘗不是對核心價值觀的有力踐行？而從小學、中學再到大學，如果每一所學校都能握好接力棒，將價值觀引導有效貫穿於求學全過程，青少年就能沿著成長的階梯健康向上。
　　也許，畢業多年以後，那些具體課程名稱或已淡忘，但母校的校訓卻一定會深植於心，歷久彌新。銘記校訓，不斷激發校訓的正能量，她必將點亮思想的星空，也將照亮我們的人生之路。
（編輯：SN171）